同化与顺应是瑞士心理学家皮亚杰提出的概念，它们是儿童适应环境的机能。
同化是指把外部环境中的有关信息吸收进来并结合到儿童已有的认知结构（也称“图式”）中，即个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构内的过程。例如 ，儿童知道所有生活在陆地上的动物都是哺乳动物 ，然后发现鲸鱼也在陆地上生活，那么儿童就会把鲸鱼归为哺乳动物 。
顺应是指外部环境发生变化 ，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过程 ，即个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程 。例如，儿童原本认为只有哺乳动物才能在陆地上生活 ，但当他们发现鲸鱼也在陆地上生活时 ，他们就需要改变这个认知，认识到有些哺乳动物并不生活在陆地上。
总之 ，同化和顺应是皮亚杰发生认识论中非常重要的概念 ，它们揭示了儿童认知发展的过程和机制 。
心理学上的同化与顺应
1图式：一个有组织的，可重复的的行为或思维模式；比如骑自行车就是一种行为图式
2同化：把环境因素纳入自己已有的图式中 ，去加强和丰富主题的动作 。这只是数量上的变化 ，没有质的改变。比如会骑车了以后，再学怎么左拐弯，怎么右拐弯 ，去适应不同路况 。
3顺应：改变主体动作以适应客观的变化 ，是质变 。比如你觉得路途遥远，骑自行车慢 ，于是换了辆摩托。
4平衡：平衡是同化与顺应作用两种机能的平衡 ，它既是发展中的因素，又是心理结构 。当已有的图式不能解决现有的问题 ，自然就产生了不平衡 ，你就会想办法来调整自己来调整自己以重新达到平衡 。比如你觉的路途遥远，骑自行车实在麻烦 ，怎么办？正好手边有摩托 ，重新学习一下怎么使用，你上路了 ，这就是一个从不平衡到平衡的过程。
同化与顺应是皮亚杰从生物学移植到心理学和认识论中的概念 ，它们的最早提出见于1936 年出版的皮亚杰的《儿童智力的起源》一书 。顺应指的是外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的认知结构发生重组与改造的过程 。
顺应：如从吃奶改为吃饭，这就需要改变原来的机体动作。
同化：夫妻、父母、子女 、朋友 、师生间 ，容易引起同化作用。
扩展资料在皮亚杰的学术生涯中 ，他的许多观点，在后期比之早期有重要的变化和发展 。然而 ，对于同化和顺应 ，皮亚杰早期和后期的观点却是相当一致的 。在他后期的重要著作《皮亚杰的理论》中，他以新的形式详细地说明了同化与顺应的概念。皮亚杰说：“从生物学的观点来看 ，同化就是把外界元素整合于一个机体的正在形成中或已完全形成的结构内 。 ”可以用公式表达为：T+I→A T+ E 式中 ，T是一种结构；I是被整合的物质或能量；E是被排除的物质和能量；A是大于I的系数，它意味着这种结构的强化是借助物质的增加或运算效率的增加 。
皮亚杰指出：“生物的同化如果没有它的对立面—顺应 ，从来不会自身单独存在。……我们把同化性的图式或结构受到它所同化的元素的影响而发生的改变称为顺应 。 ”皮亚杰认为 ，同化与顺应的一般概念，不仅适用于生物学 ，而且也适用于心理学与认识论 。
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